Según Teresa Moras, presidenta de la Asociación de Niños con Síndrome de Hiperactividad y Déficit de Atención (A.N.S.H.D.A), asociación que forma parte de la AGP, “el problema se está agravando en el momento económico actual para las familias más desfavorecidas, y es imprescindible que las Administraciones Públicas den una respuesta urgente”.
Buscando un remedio a esta situación, la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (FEAADAH) hará público el próximo 3 de octubre un manifiesto en el que reclama incluir los medicamentos para el TDAH en el grupo de atención reducida de los beneficiarios. Además, el próximo día 7 el Grupo Parlamentario Popular presentará una moción en el Senado sobre el TDAH y uno de los puntos principales será la solicitud de esta inclusión.
Sin embargo, las necesidades que afectan a un colectivo que incluye a entre el 3% y el 7% de los niños en edad escolar no acaban ahí: otra de las principales reivindicaciones de las asociaciones de pacientes implicadas en el TDAH e integradas en la FEAADAH se refiere a la elaboración y aprobación de un Plan Nacional de Formación del Profesorado sobre este 
trastorno; un Plan “que garantice la elaboración de programas de formación del profesorado, tanto inicial como continua, que permitan la detección temprana y ayuden a desarrollar una pedagogía integradora satisfactoria y beneficiosa tanto para los alumnos con TDAH como para el resto del alumnado”, asegura Teresa Moras.
Por otra parte, y puesto que las cifras de afectados por TDAH no cesan de aumentar, la FEAADAH también reivindica la mejora, especialización y ampliación de los equipos de salud mental en todas las Comunidades Autónomas para dar respuesta esta gran demanda, así como la elaboración de estrategias integrales “que garanticen que los derechos de los afectados sea tomados en consideración en al elaboración de las políticas educativas, de salud y sociales”.
Por último, la Federación también pide a los responsables autonómicos el reconocimiento expreso de los escolares que padecen TDAH como alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo; “la realidad de España pone de manifiesto que hay diferencias de trato hacia los escolares afectados por el TDAH dentro del sistema educativo, dependiendo de la Comunidad Autónoma en la que estén escolarizados. Por eso es tan importante que las Administraciones Educativas garanticen el derecho a la igualdad de todos los escolares españoles afectados por el TDAH, mediante el reconocimiento expreso en la Legislación Básica Estatal de sus necesidades específicas de apoyo educativo, sin prejuicio de que cada Comunidad Autónoma garantice normativamente, para los escolares de su ámbito, esta consideración”, explica Moras.
